拔草割稻、挑肥浇地……劳动将成必修课，曾经的劳动课会回来吗？

新江苏·中国江苏网讯(见习记者 柏丽娟） 近日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，文件中明确要在大中小学设立劳动教育必修课程，学生们不仅要修满课时，考核结果也将作为毕业依据之一。提起劳动课，大多数人并不陌生。为此，新江苏记者收集了不同年代的人各自专属的“劳动课记忆”。

70后：工人是大哥，农民是二哥

“我们那个时候，基本上就是支农，学校和生产队常组织我们去田里除草。”张彦德是黑龙江黑河人，70年代进入小学。那时的中小学校里，每周两节的劳动课格外重要。“农民老大爷给咱们这帮孩子讲课，告诉我们哪些是庄稼哪些该拔掉。”回忆起小时候上劳动课的场景，张彦德的话里夹着些歉意，“记得最清楚的是我当时分不清苗和草，常常把它们一块儿铲了，铲完了以后怕被骂，就挖个坑给埋起来。”他说，当时的孩子们受整个环境影响，在劳动课上的积极性很高。“我们都认为学习成绩可以不好，但活一定要干得好、干得多。不怕苦不怕累才是合格的共产主义接班人。”那时的劳动课范围很广，小到打扫卫生，大到凿石铺路，一干就是一整天。“我们还上山粉碎过石子，捡完碎石头片子，再拿小锤子给它砸成小块儿拿去铺路，没一小会儿碎好的石头就能堆成小丘。”

汪小兰摄

那个年代，出生在芜湖繁昌的刘强也有相似的“劳动课故事”。“我印象最深刻的就是从家里翻出竹篮框，拿去装煤渣给学校铺操场。”刘强解释道，当时物资匮乏，国家号召自力更生、丰衣足食。“先把煤渣铺到跑道上，再用特制棒槌把篮球场夯实。大家的手、脸、衣服都黑呼呼的，鼻子里也是黑的。而且煤渣要伴上石灰，才能有粘性，一通干下来浑身没有干净的地方。”提起劳动课上的心情，刘强一连用了几个形容词：“开心、热闹、干劲十足、特别认真！大家生怕煤渣带少了挨老师骂，同学之间也经常比谁带的煤渣多，彼此‘暗较劲’，一心想着为社会主义建设多出力。”当时的劳动场面让刘强印象深刻，同学们个个精神抖擞，一边干活一边喊着号子，热火朝天好不热闹。他说：“工人是‘老大哥’，农民是‘二哥’，爱不爱劳动是检验思想品行的最重要标准。”

韦雪亮摄

同为安徽人的刘昌任80年代初进入大学，提起劳动课，他有充分发言权：“初中高中那会儿经常到校办小农场，锄地、拔草、挑粪浇田。有时也到附近的生产队，帮忙割麦、砍油菜、拾稻穗。大学到校办农场载田、割稻、种棉花......做过的活太多了。”而当时的劳动强度也是现在无法想象的，刘昌任回忆道：“我在校办工厂用缝纫机扎过牛皮纸袋。进去的第三天，扎袋时一不留神，机针直接扎穿了左手食指指头，休息了半天就继续干活了。”关于此次明确设立劳动课的规定，他持绝对赞成态度：“有出息的人很多都上过山下过乡，现在的孩子只知道学习，生活都是家长一手包揽，这样是不行的。劳动太有必要了，既能锻炼人，也便于成才。说到底，认真的人不会吃亏。”

魏海燕摄

80后：劳动让位数理化

生在红旗下、长在春风里的80后们，一直生活在改革开放的巨大变化中。“小时候做劳动主要是帮学校大扫除，比如刚开学，我们会带着小铲子去操场铲草。其实我们也不知道哪些该铲，一根一根慢慢磨洋工，最后手里攥着一把草给劳动委员交差，老师看着时间差不多了就会让我们回去上课。”朱杰出生于1985年，恰逢九年义务教育起步阶段，“当时劳动课并没有算进课程安排里，只有遇到检查周时才会专门开课。”

80年代末，劳动教育让位“学好数理化，走遍天下都不怕”，教育环境的改变让劳动课不再像之前一样重要，开始了“教育与生产劳动的双向结合”，劳动内容也由体力劳动转为技术学习，活动性大于劳动性。李昌海来自江西南昌，回忆起初中时代的劳动课，他笑着说：“我的补胎技术，还是跟着劳动课课本学来的。”当时的课本上收录了不少日常生活中常用的实用技能，自行车维修就是其中一项，但未进行实际的课堂教学。

石浩摄

提及劳动教育的短板，朱杰认为，不应仅限打扫卫生处理家务，“学校的劳动太单一了，要拓展到整个社会的体验。去接触不同的人，体会不同的行业，例如去零售业当一名推销员，帮助交警指挥一天交通。劳动教育也要激发学生兴趣，这些活动对于文化课的学习会有正向作用。”

90后：劳动课被替课，改为“脑力劳动”课

90后关于劳动的故事大多轻松活泼，趣味性十足，同时也出现了不同程度的“形式主义”。1997年出生的张楠说起了自己的劳动课经历：“小学不太重视劳动课的内容，反而到了高中之后每周都上，准确来说那叫通用技术课。”

据张楠介绍，通用技术课的难度随年级递增，并由专门的技能老师代课。课上，4-6个学生围坐在特制的桌子上，分组进行金工、木工等各项技术性较强的手工操作。“我在木工课上做过勺子，还有小小的木质工艺品。虽然早就不记得怎么做了，但在课业紧张的高中，每周的技能课就是我放松的时间。”

连云港出生的曹滋宇也是标准的95后，她的劳动课记忆同样充满乐趣：“每次上劳动课我都很开心，实话实说那时候的劳动课就是用来玩儿的。”据她描述，小学阶段的劳动课一般安排在每周五下午的最后一节，每个班事先划分属于自己的打扫区域，内容多为教室、礼堂、报告厅等校内的卫生清洁。“大家都知道早点打扫完就能早点放假，所以心情很好。边打扫边聊天，时间很快就过去了。”

回忆起自己的劳动课，来自江苏常州的左家林明显有些“抗拒”：“我们小时候的劳动课是手工剪纸，剪一些猫猫狗狗。我一个男生实在做不了，动手能力太弱了，直到下课都剪不出个所以然来。”但这样的尴尬时刻并没有太频繁，以他的话来说，劳动课最常进行头脑劳动，比如进行数学思维的锻炼，“意思就是被数学老师占了。”左家林笑着解释道。

“劳动课被占用”在90后受访者的校园经历中经常出现，原定一周一次的劳动课常被缩减为两周一次或一月一次，甚至出现了数学老师兼任劳动课老师的现象。劳动素养虽在学生综合素质评价体系内，却一直没有强制性的评判标准，难免让劳动课“有名无实”。

时间拉回现在，设置劳动教育课程，学生需要学什么？《纲要》中对不同年龄段的学生提出了不同要求。小学生需参与家居清洁、收纳整理、垃圾分类处理、绿化美化、初步体验种植、养殖、手工制作等。高中生除了持续开展日常生活劳动，增强生活自理能力外，还要选择服务性岗位，经历真实岗位工作过程。普通高等学校学生则需结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划等社会实践活动开展服务性劳动。这些劳动课内容相较于父辈们的又增添了新内涵和新特点，必将成为新一代人特殊的“劳动记忆”。

编辑: 艾陆琦

来源：新江苏·中国江苏网